从多媒体教学到录播教室教学

2018/1/25 17:15:34

     在信息化和智慧化的未来教育市场中,录播系统会有什么样的地位呢?国内著名录播设备专家的答案是“没有录播就谈不上信息化和智慧化”,好的录播系统和录播产品的应用拓展是教育信息化与智慧化的前提。


录播做教学信息化的“关键加料者”


    教育产业从多媒体时代向信息时代转变,已经成为行业共识。但是,何为多媒体时代,何为信息时代,却缺乏统一定义。


       对此,最直观的认知是,多媒体教学核心是用“多媒体设备与技术丰富教学内容与手段”。这句话通俗的解释就是很多一线教师所的“备课的方式不同了”——多媒体教育时代,教室需要配备多媒体显示设备;教师需要准备多媒体教案;教学过程多了声音、画面、视频、互动小程序等更多手段。


       这种多媒体教学中,录播设备固然也可以得到应用。但是,录播的价值却难以被发掘出来。“录播是高档实验教室的标配、录完了之后最大的用途不过是作为其他教师的‘电子化观摩课’”。


      但是,在信息化教学时代,课堂会被重新定义:通过互联网,两个相隔千里的教室,可以互动、可以同时上一堂课;学生在课后也可以通过信息系统再次“回到课堂、重温整个课堂过程”;难点教学中“重复讲解的知识点,不再是某一个固定教师、固有模式,而可以是一个课堂或者学生聆听数位、数十位教师的不同讲解过程”……


       而这种种新的信息教学应用的前端设备都离不开录播——即,录播成为课堂实时过程信息化的关键节点。这促使了“录播班班通”趋势的形成。此前的录播是高档实验教室的标配;现在则是“越是薄弱教学点的教室,越需要通过信息系统联动的录播网络,与优质教学点‘资源共享’。”


      某种意义上,信息时代的教育即可定义为通过录播实现课堂过程时间和空间跨越,以及无限共享的教学过程。录播的意义则是“教学过程的数字化”。而教学过程的数字化,是信息化教育和智慧化教育的开端与“原材料”。


跳出空间局限,用场景思维看待录播


      如果说多媒体教学对于教师的变化主要是“备课和上课方式”的变革;那么信息时代的教学,最核心的变化则更具有综合性。


      一方面,信息手段和数字化技术,让教育过程可以无处不在,可以超过时空界限的限制;另一方面,信息时代,尤其是智慧教学中,学生的主动性大大增强,家长的教学过程参与可能性也大大增强。